教材来源于生活句子

2024-11-08 13:00:10 作者：编辑：admin -

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如何将英语课堂内容与日常生活联系
部编教材,四年级下册语文。
生活中如何引导中小学生写出贴近生活的作文

[One]、如何将英语课堂内容与日常生活联系

〖One〗、著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活、整个社会联系起来，并通过各种社会实践，真正作到“教、学、做合一”[2]。生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这种教学方式改变了现行的教育方式以“学科为中心”“课堂为中心”“教师为中心”的整齐划[One]、千人一面的弊端，提高了教师、家长对学生的内在潜能开发的认识，并付诸行动。对充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和社会责任感，具有重要的现实意义和深远的历史意义。英语教育同样也是如此，然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活和可能生活脱离，教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。从社会世界化的趋势来看，英语教育是学生通向可能生活的中介，因而，英语教育应该首先成为一种生活化的教育。

〖Two〗、《英语课程标准》中也明确指出，英语活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。其中还要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”[3]“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”近来我们所采用的牛津小学英语，它的教学内容及设计都来源于学生生活的实际，我们教师就更应该抓住这一特点，努力用英语创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。

〖Three〗、教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。我们应充分利用教材，又要跳出教材，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的，毫无拘束的教学氛围中，激发学生的思维，培养其兴趣。从学生的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。例如，牛津小学英语3A中“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。

〖Four〗、小学生在英语的学习过程中，语言环境起着非常重要的作用。在墙面设置一些小学英语相关的内容，给小学生以直接、刺激和潜移默化的影响。如，校园英语角、校园英语广播站、英语歌曲比赛、小小英语故事会、聘请外籍教师等，让孩子们在真实的语言环境中运用英语，让孩子们在这些区域愉快地游乐于英语语言气氛之中。

〖Five〗、民主宽松的英语交际氛围，学生会感到轻松。与生活联系起来的宽松的环境更能激发学生的学习兴趣，消除他们对英语的陌生感，切实地感到英语就在自己的身边，用英语去交际就是平日生活中人与人之间的一种言语的交流。例：“I’m sorry.”这一用语出现率较高，学生对于它的意思耳熟能详，如何正确的使用成为教学的重点。教师在教学时启发学生展开联想：“什么情景下我们要用到这一表示道歉的话呢？”学生们会想到生活中很多情景下应说“I am sorry.”然后，教师进一步引导学生加深对这一句话的理解，让同学们进行表演不失为好办法，如“不小心弄脏了别人的衣服”，“上课迟到”，“回答不出问题的答案”等等都要说“I am sorry.”以示道歉。同样，对于“Thank you.”一句话，教师也应侧重于学生良好习惯的养成，在教学过程中经常提醒学生在实际生活中的使用，如接受别人帮助后、听到别人的赞美后或接受对方的礼物时都要用到“Thank you.”

〖Six〗、在教学中，为学生创设英语氛围时，应紧密联系生活实际，结合生活实际，这样能激发学生的听说兴趣。因为任何运用语言的交际活动，都是在一定的情景中进行的，没有情景的言语交际活动是难以实现的。如教师节快到了，我们可将制作教师节贺卡作为任务型教学的活动内容,然后再教授Happy Teachers’Day;当圣诞节来临时,在英语课上，我们可以边播放圣诞节的歌曲,边介绍圣诞节的由来,在音乐和知识背景下再新授这样一句祝福：Merry Christmas!学生在教师创设的情境下学习新知,定能熟练地掌握,在以后过圣诞节时,他们都能用这句Merry Christmas!相互问候。在这样的生活情景中讲解语言知识，使语言知识化难为易，生动形象且更方便于学生理解和记忆。

〖Seven〗、有些教学内容不可能直接取之于生活，这就要我们创造性地借助现有条件，模拟生活中的环境，设计一种近似教材的语言内容和交际场面。学生在模拟环境的启示下，在贴近实际的教学活动中自由选取交际场景，寻找自己的语言感受，自由扮演交际角色畅所欲言。这些源于生活的情景，像一根纽带，将英语又用于生活，使学生在生活实践中感知，学会用所学东西在生活中解决问题从而达到学生开口进行语言交际的目的。如牛津小学英语6A Unit1 Public signs，话题主要围绕着公共标志展开各项活动，在学习本单元之前，可以先布置学生去日常生活中寻找一些公共标志，可以把它们画成图片，拍摄成照片或者自己通过画简笔画来展现一些违规的场面等以便在讨论话题时让学生产生认同感、亲切感和真实感。为了引导学生在生活中运用语言，做到学以致用，课前可以让学生为学校的各种建筑、机构设计标志，在下面标注相应的中文或英文标识语，一次培养学生的创造力和想象力。通过对课文的学习，让学生明白不同的标志具有不同的含义，根据不同的标志我们也应该表现出不同的行为，同时也告诉我们哪些行为是文明的，哪些是不文明的。在学习的过程中引导学生分析自己的不足和优势，让学生总结归纳出一个结论：我们应该做一个文明的市民，不同的标志和场合下应该做出相应的文明人应该有的行为动作。

〖Eight〗、课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，教师必须在组织形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣，使学生成为学习英语的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。如何把枯燥、抽象的语言转化为生动、具体的生活交际，教师的教学方法起着关键的作用。传统的被动的灌输式的教学方式不能满足生活化英语教学的要求。这就要求教师与学生的角色转变，由被动变为主动，单向改为互动。美国著名教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。

〖Nine〗、课堂教学方式多种多样。如角色扮演不仅能培养学生的语言口头表达能力，而且能培养学生的组织和使用能力。采用话题结构和交际功能相结合，在具体的教学中让学生学会说所说的句子，而不是先背诵、死记、掌握什么是语法规则。

〖Ten〗、英语与生活是息息相关的，英语的交际活动也是从学生生活实际中抽象出来的。学生在学习英语的过程中多少能感受到英语与日常生活，周边环境的密切联系，同时对身边与有关的事物产生好奇，有学习英语的热情，有参与英语交际等活动的积极性。在这种形式下，创设生活化的情景语境于课堂教学中，从而减轻学生在语言交际过程中遇到的困难是行之有效的。因此，小学生要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如，早上小学生到校时，看见老师或同学可以说“Good morning”；在学生课间休息时可以互相说，“Let’s go to the washroom”；学校吃饭时可以引出，“Let’s go and have breakfast（have lunch，have dinner）”；放学时也可以对老师或同学说。“Goodbye/bye！”等等。

1〖One〗、英语教学不要只局限于学校里的英语课堂，其实英语已经走进了我们的生活，只要留心，处处可以学到英语乃至课本上没有的英语知识。引导学生学英语走出“学校”，走进“生活”。我们要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

1〖Two〗、家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一位老师。开发家长的资源，与学校一直培养学生，使他们养成良好习惯。利用网络优势、学校会等培训家长，目的是引导家长重视、提高自身素质，使他们成为懂教育、讲科学的家庭教师。在日常生活用品、家具等上面贴上英语标签；收看英语频道；利用复读机练习挺立和口语。

1〖Three〗、鼓励学生自主搜集在大街小巷中所看到的英文标志并做记录用来展览；留意日常生活用品上的英文标签及说明书，这些都是学习英语的最使用的生活资料。

1〖Four〗、叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”[4]我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个真实的情境，变学生的生活经历为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。让学生在课堂中体会更多的乐趣，最根本的途径，也是最有效的途径就是把课堂教学还原成生活实际，因为只有把学的知识运用到实践生活中，才能体现学习的真正含义。教师在组织教学时，要尽量让课堂贴近生活实际，让生活实际走进课堂，使孩子们学有所乐，学有所得。

1〖Five〗、“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。因此我们又可以说：“社会即学校”[5]。过什么生活，便是受什教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。学校的教育必得把社会里的生活搬一些进来，才有意思……“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。生活又是一种实践、更是一种参与，它是一位孩子付出多种努力的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程，生活中一些孩子感兴趣的事物，奇怪的现象，困惑的问题，他们都会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并构建新的认知结构，它是一种自主的体验，是一种自主的发展。现今，随着课程的改革，人们也越来越注重课程应从幼儿的生活入手，也就是把孩子们的现实生活作为课程内容，因为真实的生活对于孩子们的发展来说具有十分重要的教育价值，从而也能使陶行知的生活教育理论在实践中得到更好的发挥。

1〖Six〗、如果老师自己从来没有用心去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能丰富多彩；同样你把教材讲，得再深、再到位、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也就不肯可能理解你的良苦用心。因此我们教师应结合小学英语课程标准中提出的“在用中学，在学中用”[6]这一生活化教学方法让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正走进社会，走向生活,只有这样,生活,才会让英语教学大放异彩。

[Two]、部编教材,四年级下册语文。

第1单元一抓住关键语句，不体会语文表达的思想感情，2写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受，一古诗词三首宿，新市徐公店送杨万里一路。疏疏一径深，树头心率未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。四时田园杂兴，赞成的，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀，日常离落无人过，唯有蜻蜓甲蝶飞，清平乐村居zone，辛弃疾。茅檐低小溪上青青草，最美味香美好白发是一家温熬大，而土豆心动中而政治基隆。最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬，一有感情朗读课文，背诵课文，默写宿新市徐公店嗯读下面的事说说你眼前浮现出怎样的情景。

二乡下人家一朗读课文想象丰富自己的课文，废话，你觉得可以画几幅，试着给每幅画取个名字，2，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣，和同学交流三读句子，再从课文中找出这样写的生动形象的句子，抄写下来4选座，你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

三天窗一默读课文说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？2在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，找出相关句子体会体会，再有感情的读一读，三读句子回答括号里的问题。

四三月桃花水，略读课文，要求在课文中作者把春水叫做桃花水，有感情朗读课文，体会优美语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

口语交际转述，有时候我们需要把一件事情转述给别人，一弄清楚要点转述时不要遗漏主要信息，二注意人称的转换。习作我的乐园，我们的生活充满了欢乐，你的乐园在哪里呢？你的乐园是什么样子的？在那儿喜欢干什么？写之前可以照样子填一填下面的表格，写完后把习作读给同学听，让他们也感受你的快乐，语文园地交流平台，有些句子特别能表达作者的思想感情或想法。

第2单元一阅读时能提出不懂的问题并试着解决，二展开奇思妙想，写一些自己想发明的东西。

五琥珀。默读课文提出不懂的问题并试着解决，如课文为什么说，从那块琥珀我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，二，用自己的话说说这块琥珀形成的原因，三推测是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说下面的推测依据是什么？

6.飞向蓝天的恐龙。-默读课文把不懂的地方问题写下来并试着解决二，假如你是一个解说员，会怎样简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，三语文的不少句子表达很准确，如科学家们希望能够全面揭示这一历史进程，找出这样的句子，读一读，说说自己的体会，四读一读，注意加点部分，再照样子写一段话。

7纳米技术就在我们身边。一朗读课文，把文中的科学术语读准确，读了课文，你有什么不懂的地方提出来和同学交流，二纳米技术就在我们身边，纳米技术可以让人们更加健康选取，其中一句话结合课文内容和查找资料，说说你的理由，3选取如果你利用纳米技术，你会把它运用到生活当中的，哪些地方发挥想象说一说。

八千年梦圆在今朝略读课文，要求默读课文，说说，为什么千年的飞天梦能在今朝实现，感兴趣的同学可以查查资料，了解五谷在航天领域的最新成就。

口语交际说新闻，在你最近了解的新闻中选取一则感兴趣的和同学交流，要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容，最后还可以说说自己对这则新闻的看法要求，一准确表达信息，二清楚连贯的讲述，习作我的奇思妙想，你想发明什么，它是什么样的，有哪些功能让我们把写下来吧，可以借鉴下面的提示，想想自己要说的内容，还可以把自己想要发明的东西画出来帮助自己描述，写完后把写作和图画给同桌看看让同桌说说你是否写清楚了语文园地交流平台遇到不懂的问题应该怎么解决呢我会联系上下文并结合生活经验来解决问题，查阅资料可以帮助我们理解不懂的问题，我是请教别人后知道的。快乐读书80万个为什么？你读过科普读物吗？如果没有就一定要读苏联作家米一林的十万个为什么，他在这本书中带着我们进行一次五类旅行，对自来水龙头，炉子，桌子，灶台，锅架，餐具柜，衣橱，许多东西看似简单，却不那么容易回答问题，这本书不仅有趣，语言也非常生动。阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科学术语，这时候要运用在课上学过的方法试着去理解，读完后你还可以想一想这本书讲了什么道理，关于这个问题有什么新的研究成果吗？还可以读中国的十万个为什么，李思光的穿过地平线，高士奇的细菌世界历险记，贾兰坡的爷爷的爷爷哪里来的，繁荣的地球故事比安基的森林报。

第3单元一初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感，而根据收集资料，初步学习总结资料的方法，三合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

九短诗三首繁星，其一繁星，一三一，繁星1五九作者冰心一反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文，2月明的园中普腾楼的叶子下，母亲的席上唤起了你怎样的感受，三朗读第2首诗，体会作者表达的感情，和同学交流你的感受，4第3首诗中的两个风雨有什么不一样？活动提示，诗歌的海洋有无数的珍宝，让我们开展综合性学习，感受诗歌的人魅力，可以通过阅读报纸，杂志书籍等方式，收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，把他们工程的抄下来，注意写清楚作者和出处。

十，绿，作者艾青。有感情的朗读课文，背诵课文二这首诗表现的旅是大自然的景象，更是诗人的感觉，体会为何所有的绿会按着节拍飘动，三艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的绿又带给我们怎样的感受，结合阅读连接说一说。

11白桦，叶赛宁。一有感情的朗读课文，二读一读，选取几个短语描述这颗白话，说说它给你带来了怎样的印象？3选取诗中常常写到一些植物，如松竹梅兰，你知道哪些植物有关的诗歌，在抄你最喜欢的一首和同学进行交流，活动提示这段时间我们阅读收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流，还可以试着当个小诗人写诗，把自己的感受表达出来，写的时候要注意分行写完后和同学交流。

12在天晴了的时候。阅读课文要求有感情的朗读并背诵课文，不理解的词句试着自己解决，再和同学交流读后的感受，有兴趣的还可以用诗的形式写写自己看过的雨后天晴的景象。

综合性学习清叩诗歌大门收集总结，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，合作编小诗集，先想想可以编排哪些内容，可以是收集的诗和自己写的诗，可以是与诗有关的故事或资料，再想想怎么编排，可以从诗人内容形式的角度给10个分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示自己喜欢的诗，最后给小诗集取一个好听的名字之处，封面和目录装订在班里展示，举办诗歌朗诵会，先讨论选哪几首诗来朗诵采用什么形式老公更精彩在商量一下开班级诗歌朗诵会如推选主持人安排节目根据商量结果大家分头去准备，在主持活动的过程中遇到困难可以请教老师。要求用恰当的语气读出诗歌表达的情感，我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感，诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此语言表达也很独特，很多诗歌饱含着真挚的感情，体会诗人对某种感情的发泄。

第4单元一体会作家是如何表达对动物感情的二写自己喜欢的动物尝试写出特点。

13猫。作者老舍。一默读课文举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会出的感情读出来，二说说第一自然段讲了哪几层意思课文还有哪些自然段写法跟他一样小练笔读一读照样子用加点的词语写一段话，三读一读阅读连接，体会不同作家对猫的喜爱之情。

14母鸡一默读课文画出我对母亲的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化？二老舍先生用词很严谨，他嫌母鸡负责，慈祥勇敢辛苦，母鸡真的就是这样，结合课文内容说一说三猫和母鸡都是老舍先生的作品比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。资料袋老舍原名舒庆春，字舍与老舍就是他最常用的笔名，他是杰出的语言大师，被誉为人民艺术家，他一生创作1000多篇作品有长篇小说骆驼祥子话剧等经典。

15白鹅作者丰子恺。In朗读课文体会语言的趣味，二课文里有许多表现和高傲的词语，如隐藏大叫，傲然架子十足，找一找分类抄下来，再体会作者如何把高傲写清楚的三读句子，回答括号里的问题。4读一读阅读连接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅都有什么共同点在体会两篇文章表达上的相似之处。

记住我的动物朋友，有时候我们需要向别人介绍自己的动物朋友，选取下面的一个情景或自己创设一个向别人介绍你的动物朋友，如果没有也可以谢谢你熟悉的。写完后同桌互相拼一拼，看看是否需要写出动物的特点，语文园地交流平台。我们说话和作文的时候可以试着用，字面上作者好像并不喜欢这些动物，但实际上课文的字里行间，却藏着对他们深深的爱。

第5单元一了解课文，按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。

16海上日出。默读课文说说日出时的景象是怎样的二读句子，注意家电部分，想想这样写有什么好处，作者巴金。

其借金龙的双龙洞作者叶圣陶。一朗读课文，李婷作者有双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整二默读由外动经内容的部分，体会作者是怎样把空隙的狭小和自己的感受写清楚的交流平台，写游览过的一个地方可以按游览的顺序来写，按游览的顺序来写，游览经过清楚明了，二可以特把特别细腻的景物作为重点来写，3，如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写，出事身手，星期天你要带一位同学参观植物园，根据下面示意图画出参观路线，按照顺序说一说观察附近的一处景物和同学交流，你看到了什么？在试着按一定的顺序写下来。

习作例文颐和园。默读课文画出过度作用的句子，体会作者这样怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完整，7月上天山默读课文，说说作者按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的习作有某个地方你有哪些地方哪个地方给你留下了深刻的印象同桌召唤习作互相看看游览顺序景物的特点并提出修改意见。

第6单元一学习怎样把握文章长文章的主要内容，二，按一定顺序把事情的过程写清楚。

18小英雄雨来。第一为什么说你来是小英雄带着这个问题尝试用较快的方速度默读课文二按照样子给其他4个部分列出小标题，再说说课文的主要内容，三课文中多次写到，还香河的景色，找出来读一读再说说这样写有什么作用。

19我们家的男子汉阅读课。阅读要求尝试用较快的速度默读课文，结合课文的小标题说说，为什么称这个孩子是个男子汉，作者对他有怎样的情感，还可以给他每部分换个小标题。

20如花协略读课文阅读要求默读课文为每个部分列出小标题。在和同学交流印象最深的内容。作者曹文轩。

口语交际朋友相处的秘诀应根据讨论目的记录，重要信息二分类总结小组意见，有条例的汇报，习作我学会了什么，写完后读读自己的习作改一改，不通顺的地方和同学互相修改习作，看看学习的过程是否写清楚了，语文园地我发现本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。。

嗯。使用修改符号修改下面一段话。

第7单元一从人物的语言动作等描写中感受人物的品质二学习用多种方法写出人物的特点。

二十一古诗三首，芙蓉楼送辛渐唐王昌龄，韩玉林将列入屋平民送客，楚山孤若有其，洛阳亲友如相问。一片冰心在玉壶塞下曲唐卢纶月黑雁飞高蝉于叶遁逃，欲将轻骑逐大雪满空道。墨梅原王冕，我家洗砚池头树，朵朵花开淡漠痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。一有感情的朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼，送新建二说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。

22文言文2。懒人阅读，选自车营站，铁柱成真选自方一胜论每周一借助注释理解课文中有句话的意思，在正确流利的朗读课文二照样子根据课文内容填一填。

23罗曼底号遇难记。朗读课文，读好人物的对话，诺曼底号遇难时哈尔威船长是怎么做的，你从中感受到他怎样的品质，三哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？

24黄继光略读课文阅读要求课文，讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹，读一读找出课文中描写语言动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概，再读读其他英雄人物故事和同学交流。

口语交际自我介绍和别人初次见面，转学到新学校应聘校到，记者我们常常需要向别人做自我介绍，面对不同的情况自我介绍，应该有所不同，选取后或创设一个情景，试着自我介绍介绍前想一想是要向谁自我介绍介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意什么，介绍完和同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方要求对象和目的不同介绍的内容有所不同，习作我的自画像，假如你们搬来了一位新班主任，他要尽快熟悉班里的学生，请以我的字画上为题向班主任介绍自己，让他更好地了解你写之前想一想你的外貌有什么特点，你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？还想介绍哪些情况用视力来说明，写完后读给家人听，请他们说说哪些地方写的像哪些地方写的，不像再根据他们的建议改一改语文园地，交流平台从语言描写可以看出一个人物的特点，我发现人物的动作可以感受到人物的品质。

第8单元奇妙的童话，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按照自己的想法新编故事。

25宝葫芦的秘密张天翼。一默读课文说说王宝为什么想得到一个宝葫芦，二奶奶给王宝讲了哪些故事，选一个根据幼儿的内容创编故事讲给同学听，3选作当王宝珍的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的是否幸福而是烦恼，这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。

26巨人的花园作者，英国王尔德，译者巴金。一朗读课文，找出描写巨人花园的不同景色的句子，对比着读一读，再想想花园的景色为什么会发生变化，而画出课文中描写小男孩的句子，说说他让巨人发生了怎样的变化，三小练笔发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

27海的女儿阅读课文阅读要求这篇做课文的著名童话海的女儿的结尾部分，较快的速度读一读，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受，感兴趣的同学可以读一读这篇童话，作者安徒生。

其做故事新编，你一定知道龟兔赛跑的故事吧，如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编，先设想一下结局，乌龟和兔子都赢了，乌龟和兔子都没赢，兔子赢了，乌龟又赢了，新编故事是否特别有趣，我们也来编吧，可以新编龟兔赛跑，也可以另选熟悉的故事，创编新故事，如狐假虎威经济之蛙，狐狸与乌鸦编完后可以配上插图，把习作贴在教室的墙报上，大家一起分享有趣的故事，语文园地交流平台，童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也都拥有非凡的能力。读童话不但有趣，还能激发幻想，阅读时尽管大胆的去想象。